СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ –
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА «ЛОГО-ТОП»
1. Пояснительная записка.............................................................................................................3
2. Содержание, объем дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности
«Логопедическая ритмика «Лого-топ»........................................................................................5
Учебный план.................................................................................................................................6
Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год........................................................7
3. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности
«Логоритмическая ритмика «Лого-топ»...................................................................................10
4.
Организационно-педагогические
условия
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности «Логопедическая ритмика «Лого-топ».............11
5. Рабочая программа педагога по реализации дополнительной общеобразовательной
программе – дополнительной общеразвивающей программе социально-гуманитарной
направленности «Логопедическая ритмика «Лого-топ».........................................................14
6. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы........................................................16
7. Список литературы..................................................................................................................17

2

1. Пояснительная записка
Нормативно-правовое обеспечение программы
Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Логопедическая
ритмика «Лого-топ» (далее – программа) разработана согласно требованиям следующих
нормативных документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в редакции от 04.08.2026);
2.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» (в редакции от 08.11.2022);
4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.09.2020 №
508 «Об утверждении Порядка допуска лиц, обучающихся по образовательным
программам высшего образования, к занятию педагогической деятельностью по
общеобразовательным программам» (в редакции от 15.07.2026);
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
7.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования» (в редакции
от 31.05.2011);
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.06.2026 № 19 СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
9.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»)
10.
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 №
АБ-3935/06 «О методических рекомендациях»;
11.
Устав и иные локальные нормативные акты БМАДОУ «Детский сад № 48
«Росток».
Сведения о программе
Логопедическая ритмика – одно из звеньев коррекционной педагогики. Это
комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкальноритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.
3

Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая
способность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных
отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство
ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные
произведения. Поэтому, считаем целесообразным проводить в детском саду
образовательную деятельность по логоритмике.
Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой
функции, в том числе детям с ОВЗ (задержки речевого и психического развития,
нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства). Очень важна
логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как
создаёт положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению
логопедических упражнений и пр.
Таким образом, Программа направлена на коррекцию и профилактику имеющихся
отклонений в речевом развитии ребёнка дошкольного возраста, посредством сочетания
слова, музыки и движения.
Характеристика программы (ее значимости)
В настоящее время отмечается рост количества детей с задержкой речевого и
психического развития. Логоритмика направлена на всестороннее развитие ребёнка,
совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение
ориентироваться в окружающем мире. Кроме того, логоритмика с использованием
здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в
его организме происходит перестройка различных систем, например, дыхательной,
речевой, двигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и
оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и
пальчиковые игры. В ход занятия проводятся игры на расслабление артикуляционного
аппарата, игры активной и пассивной музыкотерапии. Такая работа с дошкольниками
является профилактикой нарушений речевого развития и позволяет предотвратить
тяжелые речевые нарушения детей в более старшем возрасте.
Отличительная особенность программы заключается в том, что она
предусматривает логопедическое воздействие на детей дошкольного возраста. Считается
целесообразно оказывать логопедическое воздействие на детей с 2-х летнего возраста с
целью профилактики речевых расстройств и предотвращения тяжелых нарушений речи.
Программа по логоритмике включает работу над формированием коммуникативной
компетенции детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Форма и режим занятий
Программа предусматривает групповые занятия, 1 раз в неделю.
Каждое занятие включает в себя несколько этапов:

Артикуляционная (речевая) гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.

Развитие слухового внимания, фонематического восприятия.

Постановка звука.
4


Автоматизация поставленного звука.

Дифференциация звуков.

Введение звука в активную речь.

Развитие связной выразительной речи.
Продолжительность занятий составляет: группа раннего дошкольного возраста
(2-3 года) – 10 минут
Срок реализации программы: 5 месяцев.
Объем программы
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения,
составляет 20 часов.
Вид занятий: теоретическое занятие, практическое занятие, открытое занятие.
Обучение по программе осуществляется в очной форме.
Форма подведения результатов: организация открытого занятия для родителей.
Адресат программы: программа рассчитана на детей в возрасте от 2 до 3 лет, в
том числе дети с ОВЗ. Набор детей осуществляется по желанию детей и заявлениям
родителей (законных представителей). Добор осуществляется при наличии мест в течение
года.
Целью программы является создание условий для преодоления речевых
нарушений у дошкольников, путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со
словом, движением и музыкой через систему логоритмических занятий.
Задачи:
1. Обучающие:
 формировать навык правильного произношения и употребления звуков в
различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения;
 учить детей правильно выполнять оздоровительные упражнения, самомассаж;
 учить артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастике.
2. Развивающие:
 развивать и корректировать слухо-зрительно-двигательную координацию;
 развивать пространственные представления;
 развивать связную речь, мелодико–интонационные и просодические
компоненты речи, творческую фантазию и воображение;
 формировать способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично
и выразительно двигаться в соответствии с данным образом.
3. Воспитательные:
 воспитать переключаемость внимания с одного вида деятельности на другой;
 содействовать нравственному, эстетическому воспитанию детей с речевой
патологией (формирование навыков позитивного межличностного общения через
развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей);
 совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.
2. Содержание, объем дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы социально-гуманитарной
направленности «Логопедическая ритмика «Лого-топ»

5

Учебный план
Режим образовательной деятельности:1 раз в неделю, во второй половине дня.
Общее количество занятий в неделю: 1.
Общее количество занятий в месяц: 4.
Количество часов по возрастным группам:

ранний дошкольный возраст – 20 часов.
Общее количество занятий за весь период обучения: 20 часов.
Количество часов

№
п/п

Название раздела

1.

Всего

Теория

Практика

«Вводное занятие»

1

1

0

2.

«Гости»

1

0

1

3.

«Лучшая игра»

1

0

1

4.

«Утенок и его
друзья»

1

0

1

5.

«Про кота»

1

0

1

6.

«Кот Василий»

1

0

1

7.

«Кот и кошка»

1

0

1

8.

«Утки – беленькие
грудки»

1

0

1

9.

«Зайчик в гостях у
ребят»

1

0

1

10.

«Зайкин дом»

1

0

1

11.

«Белкина
помощница»

1

0

1

12.

«Лошадка»

1

0

1

13.

«Котенок и щенок»

1

0

1

14.

«Про собачку»

1

0

1

15.

«Верные друзья»

1

0

1

16.

«Про петушка»

1

0

1

17.

«Уточка и курочка»

1

0

1

6

Формы
аттестации/контроля
беседа
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение

Количество часов

№
п/п
18.

Название раздела
«Радуга»

1

0

1

19.

«Про зеленую
лягушку»

1

0

1

20.

«После дождя»

1

0

1

20

1

19

Итого

Формы
контрольное
аттестации/контроля
упражнение
контрольное
упражнение
контрольное
упражнение

Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год
Начало учебного года
Окончание учебного года
Продолжительность учебного года
Продолжительность учебной недели
Нерабочие праздничные дни

11.01.2027
31.05.2027
20 недель
5 дней
23.02.2027 –День защитника Отечества
08.03.2027 – Международный женский день
01.05.2027 – Праздник Весны и Труда
09.05.2027 – День Победы

Содержание учебного плана раннего дошкольного возраста (2-3 года)
Раздел 1. «Вводное занятие»
Теория: Знакомство с правилами поведения на занятиях, правилами безопасности.
Раздел 2. «Гости»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Попевка «Дождик». Ритмическая
игра «Лешкин клен». Двигательное упражнение «Догонялки с мишкой». Пальчиковая
игра «Здравствуй». Чистоговорка «С-З». Развитие ритмического слуха «По ягоды».
Упражнение на увеличение выдоха «Страшная сказка». Логопедическая гимнастика на
укрепление губ. Попевка «Кап-кап». Игра на развитие внимания «Лужа».
Раздел 3. «Лучшая игра»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Фонепедическое упражнение «Осень». Ритмическая игра
«Лешкин клен». Хороводная игра «здравствуй, осень!». Попевка «Котенька». Массаж
спины под песню «Дождик». Общеразвивающее упражнение «Ноги и ножки».
Логопедическая гимнастика. Пальчиковая игра «Утенок».
Раздел 4. «Утенок и его друзья»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
7

Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Речевое упражнение «Утята». Пальчиковая игра «Утенок».
Коммуникативная игра «Прилетела птичка». Логопедическая гимнастика. Пальчиковая
игра «варим суп». Хоровод «По малину». Фонопедические упражнения.
Раздел 5. «Про кота»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Чистоговорка «Л-Л». Хороводная игра «здравствуй, осень!».
Коммуникативная игра «Туча». Логопедическая гимнастика. Танец с листьями.
Упражнение на развитие внимания «Кот и мыши». Попевка «Котенька».
Раздел 6. «Кот Василий»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Распевка «У котенка лапки». Хороводная игра «Здравствуй,
осень». Пальчиковая игра «осень». Танец осенних листьев. Песня с движениями
«Колыбельная». Стихотворение с движением «Малина». Игра «Кот и мыши».
Чистоговорка «Ц-Ц».
Раздел 7. «Кот и кошка»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая игра «котята». Чистоговорка «Н-Н». Попевка
«Котенька». Упражнение на развитие внимания «Не упади». Упражнение на развитие
мимики. Логопедическая гимнастика. Игра «Кот и мыши».
Раздел 8. «Утки – беленькие грудки»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Разучивание скороговорок. Упражнение на развитие внимания
«Замри». Стихотворение с движениями «падает снежок». Чистоговорка «Д-Д». Игра «Кто
скорее». Игра «Снежный дом». Упражнение на развитие мимики. Логопедическая
гимнастика.
Раздел 9. «Зайчик в гостях у ребят»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Стихотворение с движениями «Снежный дом». Попевка
«Заинька». Пальчиковая игра «Пышка». Песня «Бубен и погремушки». Чистоговорка «Р».
Речевое упражнение «Зайка». Упражнение на развитие внимания «Замри».
Логопедическая гимнастика.
Раздел 10. «Зайкин дом»
8

Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Чистоговорка «Холода». Стихотворение с движениями
«Падает снежок». Песня с движением «Заинька». Упражнение «Зайчики». Новогодний
хоровод Игра на развитие внимания «Зайцы и волк». Логопедическая гимнастика.
Фонопедическое упражнение. Упражнение на развитие воображения «Дорожка».
Двигательное упражнение «ты шагай». Пальчиковая игра «Снеговик». Ритмическое
упражнение «Мороз».
Раздел 11. «Белкина помощница»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Попевка «Небо синее». Стихотворение с движениями «Падает
снежок». Чистоговорка «Л-Л». Фонопедическое упражнение «Метель». Упражнение на
развитие воображения «Белочка». Пальчиковая игра «Строим дом». Логопедическая
гимнастика. Пальчиковая игра «Снеговик».
Раздел 12. «Лошадка»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Упражнение на развитие внимания «На лошадке». Упражнение
на развитие координации речи и движения «Лошадка». Фонопедическое упражнение «Кто
как кричит». Пальчиковая игра «Вышла чашка погулять». Логопедическая гимнастика.
Коммуникативная игра «Здравствуй, дружок!». Чистоговорка «Л-Л». Игра «Филин».
Упражнение на развитие дыхания «Ветер».
Раздел 13. «Котенок и щенок»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Стихотворение «Поедалочка». Логопедическая гимнастика.
Пальчиковая игра «Вышла чашка погулять». Чистоговорка «М-М». Логопедические
рифмовки. Двигательные упражнения. Ритмическая игра «Молоток». Упражнение на
координацию речи и движения «Самолет». Песня о маме. Игра «Звездочки».
Раздел 14. «Про собачку»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Упражнение на координацию речи и движения «Умелые
ручки». Ритмическая игра «Молоток». Логопедическая гимнастика. Игра «Нитка и
иголка». Стихотворение с движениями «Поедалочка». Чистоговорка «Р-Р». Упражнение
на координацию речи и движения «Самолет». Пальчиковая игра «Щенок».
Раздел 15. «Верные друзья»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
9

Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Игра «Горячий конь». Чистоговорка «З-З». Упражнение на
развитие дыхания. Логопедическая гимнастика. Упражнение на координацию речи и
движения «Самолет». Пальчиковая игра «Петушок». Двигательные упражнения «Бобик».
Самомассаж тела «Черепаха». Игра «Ручеек». Упражнения на координацию речи и
движения «Умелые руки».
Раздел 16. «Про петушка»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Стихотворение с движением «Где
петушок носит гребешок». Пальчиковая игра «Петушок». Разучивание скороговорок.
Логопедическая гимнастика. Музыкально-ритмическая композиция «Волшебный цветок».
Раздел 17. «Уточка и курочка»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Фонопедическое упражнение «Весна». Ритмический танец
«Веселые путешественники». Логопедическая гимнастика на стимуляцию движений
нижней челюсти. Пальчиковая игра «Две уточки». Разучивание скороговорок.
Ритмическое упражнение «Смешинка» на дифференциацию звуков «Х-Х».
Ритмодекламация «Солнечные зайчики и тучка».
Раздел 18. «Радуга»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Закличка «Солнышко-ведрышко». Логопедическая гимнастика
на выработку умения управлять язычком. Двигательные упражнения. Разучивание
«Скороговорок». Упражнение на продолжительность выдоха. Игра на развитие внимания
и творческих способностей «бубен и погремушка». Хороводная игра «Колобок». Песня о
пасхе.
Раздел 19. «Про зеленую лягушку»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Фонопедическое упражнение «Колокольчики будили».
Весенний хоровод. Двигательные упражнения «Муравьи». Ритмический танец «Маляры».
Логопедическая гимнастика. Танец бабочек. Пальчиковая гимнастика «Гусеница».
Стихотворение «Жук» на автоматизацию звука «ж». Игра «Паучок и мушки».
Стихотворение с движением «Солнышко».
Раздел 20. «После дождя»
Открытое занятие.
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
10

Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Стихотворение с движениями «Дождик». Фонопедическое
упражнение «Утро». Стихотворение с движением «Солнышко». Двигательные
упражнения «Игра в лесу». Логопедическая гимнастика. Ритмическое упражнение
«Молоток». Пальчиковая гимнастика «Улитка».
3. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Логоритмическая ритмика «Лого-топ»
В процессе занятий обучающиеся должны овладеть следующими знаниями,
умениями и навыками:
 знать правила техники безопасности;
 участвовать в разыгрывании сюжета: цепочки простых действий;
 проявлять интерес к действиям;
 выражать интерес и проявлять внимание к различным эмоциональным
состояниям человека;
 воспринимать и запоминать инструкцию из двух-трех слов;
 прислушиваться к звучанию шумовых музыкальных инструментов;
 узнавать голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов;
 выполнять логопедические гимнастики, пальчиковые игры;
 воспроизводить простые попевки, элементы звукоподражания;
 с помощью взрослого и самостоятельно выполнять музыкально-ритмические
движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.
Способы проверки знаний
итогов реализации дополнительной

Формы подведений
образовательной
программы:

индивидуальная проверка знаний, умений, навыков при исполнении
выученных произведений.

выступление на онлайн / офлайн концерте/ открытом занятии для родителей.
4. Организационно-педагогические условия реализации дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности «Логопедическая ритмика «Лого-топ»
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
Помещение: для занятий по Логопедической ритмике «Лого-топ» используется
помещение музыкально-спортивного зала площадью – 91,9 кв.м.
Мебель: стол для педагога, стул для педагога, стулья по возрасту детей,
демонстрационная магнитная доска или мольберт.

11

Техническое оснащение: электронное пианино, музыкальная колонка, ноутбук,
видео и аудиоматериалы, компакт диски с записями интерактивных игр и развивающих
занятий, принтер, бактерицидный рециркулятор.
Аудиовизуальные средства: мультимедийный комплект – проектор, экран,
ноутбук, картотеки: здоровьесберегающих упражнений, артикуляционной гимнастики,
пальчиковой гимнастики, предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим
темам; пособия для реализации здоровьесберегающих технологий: дыхательные
тренажеры, (аэробол, вертушки, трубочки, воздушные шарики и др.), пособия для
развития мелкой моторики (су – джок, ипликатор Кузнецова, пружинный массажер,
шнуровки, бусинки, мелкие игрушки, кинетический песок), индивидуальные зеркала.
Методическое и информационное обеспечение
Автор, название, год издания: учебного, учебноВид образовательного и
методического издания и (или) наименование электронного информационного ресурса
образовательного, информационного ресурса (группы
(печатный / электронный)
электронных образовательных, информационных ресурсов)

Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика Печатный
для развития речи дошкольников. М.: Астрель. 2007. – 58 с.

Воронова А.Е. Логоритмические занятия для Печатный
детей 3-5 лет с ОНР. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 64 с.

Гавришева Л.Б., Нищева И.В. Логопедические Печатный
распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и
подвижные игры: в помощь педагогам ДОУ для детей с
речевыми нарушениями. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2019. – 32 с.

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических Печатный
занятий с детьми 2-3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.

Программа коррекционно – развивающей работы Печатный
для детей с общим недоразвитием речи, Нищева Н. В.;
СПБ, 2007.

Методические пособия по логоритмике М. Ю. Печатный
Картушиной, М. Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой.

Программа оздоровления детей «Зеленый огонек Печатный
здоровья» М. Ю. Картушиной;

Сакулина Т.И. Практический материал для Печатный
логоритмических занятий: учебно-методическое пособие.
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
– 64 с.

Судакова Е.А. Логоритмические музыкально- Печатный
игровые упражнения для дошкольников. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 96 с.
Кадровое обеспечение
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому
реализацию Программы
12

Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование
обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой,
развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся,
воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и
принимает меры по сохранению контингента обучающихся, воспитанников в течение
срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и
методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической
целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные
занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и
психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных
информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся,
воспитанников. Участвует в разработке и реализации образовательных программ.
Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет
творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию,
формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует
разные виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их личности,
осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей.
Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе
исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет
связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные
события современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся,
воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями,
развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя
компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся,
воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии.
Организует участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в
работе педагогических, методических советов, объединений, других формах
методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в
организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или
лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей
компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во
время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение
правил охраны труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную
педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и
потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности;
методику поиска и поддержки одаренных детей; содержание учебной программы,
методику и организацию дополнительного образования детей по художественноэстетической деятельности; методы развития мастерства; современные педагогические
13

технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации
компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции,
установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их
родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики
причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии
педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми
редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами,
мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка
образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к Высшее образование или среднее профессиональное образование в
образованию
рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего
и обучению
образования
и
специальностей
среднего
профессионального
образования «Образование и педагогические науки»
или Высшее образование либо среднее профессиональное образование
в рамках иного направления подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального образования при условии
его соответствия дополнительным общеразвивающим программам,
дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и
получение при необходимости после трудоустройства дополнительного
профессионального образования по направлению подготовки
«Образование и педагогические науки»
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе в соответствии с
Федеральным законом об образовании привлекать к занятию педагогической
деятельностью по дополнительным общеобразовательным программам лиц,
обучающихся по образовательным программам высшего образования по
специальностям и направлениям подготовки, соответствующим направленности
дополнительных
общеобразовательных
программ,
и
успешно
прошедших
промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения. Соответствие
образовательной программы высшего образования направленности дополнительной
общеобразовательной программы определяется указанными организациями (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 30.09.2020 N 533)
Методические материалы
Методы организации и осуществления образовательной деятельности
Программа строится на традиционных знаниях психолого-физических
особенностей детей, в ней учитывается различия природных способностей детей и их
физические данные.
Главный принцип работы с детьми – это индивидуализация, внимательное и
доброжелательное отношение к детям.
Методы и приемы обучения:
Наглядные: использование предметных и сюжетных картинок, иллюстраций,
игрушек, фотографий; метод демонстрации (при выполнении артикуляционной,
14

пальчиковой гимнастики, при упражнениях на координацию речи с движением), просмотр
презентаций.
Словесные: слушание, пояснение, объяснения, ситуативный разговор, беседа,
рассказ, заучивание и рассказывание стихов;
Практические: игровые, упражнения, соавторство, элементы театрализации;
пальчиковая гимнастика, кинезиологические упражнения, дыхательная гимнастика, игры
с кинетическим песком, самомассаж биологически активных точек.
5. Рабочая программа педагога по реализации дополнительной
общеобразовательной программе – дополнительной общеразвивающей программе
социально-гуманитарной направленности «Логопедическая ритмика «Лого-топ»
Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Логоритмическая ритмика «Лого-топ»
В процессе занятий обучающиеся должны овладеть следующими знаниями,
умениями и навыками:
 знать правила техники безопасности;
 участвовать в разыгрывании сюжета: цепочки простых действий;
 проявлять интерес к действиям;
 выражать интерес и проявлять внимание к различным эмоциональным
состояниям человека;
 воспринимать и запоминать инструкцию из двух-трех слов;
 прислушиваться к звучанию шумовых музыкальных инструментов;
 узнавать голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов;
 выполнять логопедические гимнастики, пальчиковые игры;
 воспроизводить простые попевки, элементы звукоподражания;
 с помощью взрослого и самостоятельно выполнять музыкально-ритмические
движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.
Тематический план образовательной деятельности
в группе раннего дошкольного возраста (2-3 года)

Первый
месяц

№
заняти
я
1
2

Вводное занятие
Гости

Второй

3
4
5

Лучшая игра
Утенок и его друзья
Про кота

Месяц
обучения

Тема занятия, содержание
деятельности

15

Средства обучения и
воспитания
Конспекты логоритмических
занятий с детьми 2-3 лет. М.Ю.
Картушина.
Стр. 20-24
Стр. 32-36
Стр. 37-40
Стр. 40-44

Месяц
обучения
месяц

Третий
месяц

Четвертый
месяц

Пятый
месяц

№
заняти
я
6

Кот Василий

Стр. 44-48

7

Кот и кошка

Стр. 48-51

8

Утки – беленькие грудки

Стр. 51-54

9

Зайчик в гостях у ребят

Стр. 54-58

10

Зайкин дом

Стр. 59-62

11

Белкина помощница

Стр. 62-65

12

Лошадка

Стр. 90-92

13

Котенок и щенок

Стр. 100-104

14

Про собачку

Стр. 104-108

15

Верные друзья

Стр. 111-116

16

Про петушка

Стр. 116-120

17

Уточка и курочка

Стр. 120-123

18

Радуга

Стр. 127-131

19

Про зеленую лягушку

Стр. 135-138

20

После дождя

Стр. 139-142

Тема занятия, содержание
деятельности

Средства обучения и
воспитания

6. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Итоговая аттестация по Программе «Логопедическая ритмика «Лого-топ» не
проводится.
Предусмотрена промежуточная аттестация в конце учебного года, согласно
календарному учебному графику.
Формы промежуточных аттестаций разрабатываются и обосновываются для
определения результативности освоения программы. Призваны отражать достижения цели
и задач программы.
При проведении промежуточных аттестаций используются следующие формы и
методы: устные (опрос, беседа, педагогическое наблюдение), практические (контрольное
упражнение).
Задания для обучающихся:
Слуховое внимание:
Дифференциация звучащих игрушек (Покажи, какая игрушка звучала: бубен,
погремушка, дудочка и т.д.). Определение направления источника звука (музыкальной
игрушки) – впереди, сзади, справа, слева.
Восприятие и воспроизведение ритма:
Воспроизведение различных ритмических последовательностей за педагогом.
Ориентирование в пространстве:
Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо. Показать предметы,
которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.
16

Состояние общей моторики:
Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений
сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми,
определить и оценить: силу движений, точность движений, темп движений, координацию
движений, переключение от одного движения к другому.
Состояние мелкой моторики:
Синхронность движений правой и левой руки (выполнение пальчиковых
гимнастик). Игра «Ладонь, кулак, ребро». Выполнение нейрогимнастических упражнений.
Оценочные материалы
Критерий
Слуховое внимание
Восприятие и воспроизведение
ритма
Ориентирование в пространстве
Состояние общей моторики
Состояние мелкой моторики

Высокий

Средний

Низкий

7. Список литературы
1. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи
дошкольников. М.: Астрель. 2007. – 58 с.
2. Воронова А.Е. Логоритмические занятия для детей 2-3 лет с ОНР. – М.: ТЦ
Сфера, 2019. – 64 с.
3. Гавришева Л.Б., Нищева И.В. Логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика и подвижные игры: в помощь педагогам ДОУ для детей с
речевыми нарушениями. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 32 с.
4. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет. – М.:
ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.
5. Программа коррекционно – развивающей работы для детей с общим
недоразвитием речи, Нищева Н. В.; СПБ, 2007.
6. Методические пособия по логоритмике М. Ю. Картушиной, М. Ю. Гоголевой, Е.
В. Кузнецовой.
7. Программа оздоровления детей «Зеленый огонек здоровья» М. Ю. Картушиной;
8. Сакулина Т.И. Практический материал для логоритмических занятий: учебнометодическое пособие. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 64 с.
9. Судакова Е.А. Логоритмические музыкально-игровые упражнения для
дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 96 с.

17