СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ –
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА «ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»
1. Пояснительная записка.............................................................................................................3
2. Содержание, объем дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности
«Логопедическая ритмика «Весёлые нотки»..............................................................................6
Учебный план.................................................................................................................................6
Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год........................................................9
3. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности
«Логоритмическая ритмика «Веселые нотки»..........................................................................20
4.
Организационно-педагогические
условия
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности «Логопедическая ритмика «Веселые нотки». . .21
5. Рабочая программа педагога по реализации дополнительной общеобразовательной
программе – дополнительной общеразвивающей программе социально-гуманитарной
направленности «Логопедическая ритмика «Веселые нотки»................................................25
6. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы........................................................29
7. Список литературы..................................................................................................................29

2

1. Пояснительная записка
Нормативно-правовое обеспечение программы
Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Логопедическая
ритмика «Веселые нотки» (далее – Программа) разработана согласно требованиям
следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в редакции от 04.08.2026);
2.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» (в редакции от 08.11.2022);
4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.09.2020 №
508 «Об утверждении Порядка допуска лиц, обучающихся по образовательным
программам высшего образования, к занятию педагогической деятельностью по
общеобразовательным программам» (в редакции от 15.07.2026);
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
7.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования» (в редакции
от 31.05.2011);
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.06.2026 № 19 СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
9.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»)
10.
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 №
АБ-3935/06 «О методических рекомендациях»;
11.
Устав и иные локальные нормативные акты БМАДОУ «Детский сад № 48
«Росток».
Сведения о программе
Программа ориентирована на формирование речевых
дошкольного возраста.
3

навыков

у

детей

Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Это
комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкальноритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.
Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая
способность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных
отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство
ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные
произведения. Поэтому, считаем целесообразным проводить в детском саду
образовательную деятельность по логоритмике.
Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой
функции, в том числе детям с ОВЗ (задержки речевого и психического развития,
нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства). Очень важна
логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как
создаёт положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению
логопедических упражнений и пр.
Таким образом, Программа направлена на коррекцию и профилактику имеющихся
отклонений в речевом развитии ребёнка дошкольного возраста, посредством сочетания
слова, музыки и движения.
Характеристика программы (ее значимости)
В настоящее время отмечается рост количества детей с задержкой речевого и
психического развития. Логоритмика направлена на всестороннее развитие ребёнка,
совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение
ориентироваться в окружающем мире. Кроме того, логоритмика с использованием
здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в
его организме происходит перестройка различных систем, например, дыхательной,
речевой, двигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и
оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и
пальчиковые игры. В ход занятия проводятся игры на расслабление артикуляционного
аппарата, игры активной и пассивной музыкотерапии. Такая работа с дошкольниками
является профилактикой нарушений речевого развития и позволяет предотвратить
тяжелые речевые нарушения детей в более старшем возрасте.
Отличительная особенность программы заключается в том, что она
предусматривает логопедическое воздействие на детей дошкольного возраста. Считается
целесообразно оказывать логопедическое воздействие на детей с 2-х летнего возраста с
целью профилактики речевых расстройств и предотвращения тяжелых нарушений речи.
Программа по логоритмике включает работу над формированием коммуникативной
компетенции детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Форма и режим занятий
Программа предусматривает групповые занятия, 1 раз в неделю.
Каждое занятие включает в себя несколько этапов:

Артикуляционная (речевая) гимнастика.

Дыхательная гимнастика.
4


Пальчиковая гимнастика.

Развитие слухового внимания, фонематического восприятия.

Постановка звука.

Автоматизация поставленного звука.

Дифференциация звуков.

Введение звука в активную речь.

Развитие связной выразительной речи.
Продолжительность занятий составляет:
Младшая группа (3-4 года) – 15 минут.
Средняя группа (4-5 лет) – 20 минут.
Срок реализации программы: 1 год.
Объем программы
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 64
часа
Младшая группа: 32 часа (32 недели).
Средняя группа: 32 часа (32 недели).
Вид занятий: теоретическое занятие, практическое занятие, открытое занятие.
Обучение по программе осуществляется в очной форме.
Форма подведения результатов: организация открытого занятия для родителей.
Адресат программы: программа рассчитана на детей в возрасте от 3 до 5 лет, в
том числе дети с ОВЗ. Набор детей осуществляется по желанию детей и заявлениям
родителей (законных представителей). Добор осуществляется при наличии мест в течение
года.
Целью программы является создание условий для преодоления речевых
нарушений у дошкольников, путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со
словом, движением и музыкой через систему логоритмических занятий.
Задачи программы:
1. Обучающие:
 формировать навык правильного произношения и употребления звуков в
различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения;
 учить детей правильно выполнять оздоровительные упражнения, самомассаж;
 учить артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастике.
2. Развивающие:
 развивать и корректировать слухо-зрительно-двигательную координацию;
 развивать пространственные представления;
 развивать связную речь, мелодико–интонационные и просодические
компоненты речи, творческую фантазию и воображение;
 формировать способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично
и выразительно двигаться в соответствии с данным образом.
3. Воспитательные:
 воспитать переключаемость внимания с одного вида деятельности на другой;
 содействовать нравственному, эстетическому воспитанию детей с речевой
патологией (формирование навыков позитивного межличностного общения через
развитие умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей);
 совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.
5

2. Содержание, объем дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы социально-гуманитарной
направленности «Логопедическая ритмика «Весёлые нотки»
Учебный план
Режим образовательной деятельности:1 раз в неделю, во второй половине дня.
Общее количество занятий в неделю: 1.
Общее количество занятий в месяц: 4.
Количество часов по возрастным группам:

младший дошкольный возраст – 32 часа.

средний дошкольный возраст – 32 часа.
Общее количество занятий за весь период обучения: 64 часа.

6

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Количество
Формы
Всего
часов
промежуточной
Название раздела
часов
(итоговой)
Т
П
аттестации
«Вводное занятие»
1
1
0
беседа
«Про то, как
контрольное
рыжий кот у
1
0
1
упражнение
бабушки живет»
контрольное
«Кот и пес»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Чудесное яблоко»
1
0
1
упражнение
«Яблонька»
контрольное
1
0
1
упражнение
«Как растили мы
контрольное
1
0
1
капусту»
упражнение
контрольное
«Заяц в огороде»
1
0
1
упражнение
«День рождения
контрольное
1
0
1
зайчика»
упражнение
«Домик для
контрольное
1
0
1
воробья»
упражнение
контрольное
«Домик-теремок»
1
0
1
упражнение
«Приближается
контрольное
1
0
1
зима»
упражнение
контрольное
«Зимовье зверей»
1
0
1
упражнение

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Количество
Формы
Всего
часов
промежуточной
часов
Название раздела
(итоговой)
Т
П
аттестации
«Вводное занятие»
1
1
0
беседа
«История о том, как
контрольное
Цып и Цыпа Свой дом
1
0
1
упражнение
искали»
контрольное
«Белая козочка»
1
0
1
упражнение
«У кошки день
контрольное
1
0
1
рождения»
упражнение
контрольное
«Лесные звезды»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Зайка – огородник»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Любимое кушанье»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Дорога на мельницу»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Верные друзья»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Сказка про зайцев»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Круглый год»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Времена года»
1
0
1
упражнение

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Младший дошкольный возраст (3-4 года)
«Мельник и
контрольное
1
0
1
медведь»
упражнение
«Медвежонок
контрольное
1
0
1
мишутка»
упражнение
контрольное
«Новогодняя елка»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Снеговик»
1
0
1
упражнение
«Новогодняя елка
контрольное
1
0
1
в лесу»
упражнение
«Помогите
контрольное
1
0
1
птицам»
упражнение
«Новоселье у
контрольное
1
0
1
куклы»
упражнение
контрольное
«Поезд игрушек»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Парад игрушек»
1
0
1
упражнение
«У меня полно
контрольное
1
0
1
хлопот»
упражнение
«Как козлик маму
контрольное
1
0
1
искал»
упражнение
«Паровозик из
контрольное
1
0
1
ромашково»
упражнение
контрольное
«Зайкина шубка»
1
0
1
упражнение
«Храбрый
контрольное
1
0
1
цыпленок»
упражнение

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
«Про Мурочкуконтрольное
1
0
1
Мурысоньку»
упражнение
«Мурка в город
контрольное
1
0
1
собирается»
упражнение
«Как Мурочка Деда
контрольное
1
0
1
Мороза будила»
упражнение
контрольное
«Дед Мороз»
1
0
1
упражнение
«Снегурочка на
контрольное
1
0
1
новогодней елке»
упражнение
контрольное
«Волчья песня»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Петушок»
1
0
1
упражнение
«Лисичка со
контрольное
1
0
1
скалочкой»
упражнение
контрольное
«Петух до Собака»
1
0
1
упражнение
«Бременские
контрольное
1
0
1
музыканты»
упражнение
«Возьми меня с
контрольное
1
0
1
собой»
упражнение
контрольное
«А что у вас?»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Вот так мастера!»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Как стать большим»
1
0
1
упражнение
8

27.
28.
29.

Младший дошкольный возраст (3-4 года)
контрольное
«Мамы и малыши»
1
0
1
упражнение
«Как петушок утро
контрольное
1
0
1
проспал»
упражнение
«Прогулка в
контрольное
1
0
1
весеннем лесу»
упражнение

30.

«Дела много у
зверей»

1

0

1

контрольное
упражнение

31.

«Чей это домик»

1

0

1

контрольное
упражнение

32.

«Пароходик»

1

0

1

контрольное
упражнение

Итого

32

1

1

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
контрольное
«Даша и Маша»
1
0
1
упражнение
контрольное
«Горшочек каши»
1
0
1
упражнение
«Как Мышонок стал
контрольное
1
0
1
трудолюбивым»
упражнение
«Сказка про Бурого
контрольное
Мишку и Мышку1
0
1
упражнение
вертушку»
контрольное
«Чьи это ушки?»
1
0
1
упражнение
«История о том, как
мышата помогли
контрольное
1
0
1
Зайчику свой дом
упражнение
найти»
Итого

32

1

31

Итого часов реализации программы: 64
Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год

Начало учебного года
Окончание учебного года
Продолжительность учебного года
Продолжительность учебной
недели

Младший дошкольный возраст (3-4 года)
1.10.2026
31.05.2027
35 недель

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
1.10.2026
31.05.2027
35 недель

5 дней

5 дней

9

Нерабочие праздничные дни

Младший дошкольный возраст (3-4 года)
04.11.2026 – День народного единства
1.01.27-08.01.27 – Новогодние праздничные
выходные
23.02.2027 –День защитника Отечества
08.03.2027 – Международный женский день
01.05.2027 – Праздник Весны и Труда
09.05.2027 – День Победы

10

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
04.11.2026 – День народного единства
1.01.27-08.01.27 – Новогодние праздничные
выходные
23.02.2027 –День защитника Отечества
08.03.2027 – Международный женский день
01.05.2027 – Праздник Весны и Труда
09.05.2027 – День Победы

Содержание учебного плана младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Раздел 1. «Вводное занятие».
Теория: Понятие «Логопедическая ритмика». Приветствие. Знакомство. Правила
поведения на занятии, техника безопасности.
Раздел 2. «Про то, как рыжий кот у бабушки живет».
Практика: Упражнение на звукоподражание «Дудочка». Танец «Весело идем».
Стихотворение с элементами артикуляционной гимнастики «Про кота». Формировать
правильное речевое дыхание детей - дыхательная гимнастика «Вертушки». Массаж кистей
рук су – джоком, игра «Кот и мыши».
Раздел 3. «Кот и пес».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Киска лакает молоко». Формирование правильного речевого дыхания.
Дыхательные упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика.
Массаж рук су джок. Песня «Жучка», речевая игра «Кто как поет».
Раздел 4. «Чудесное яблоко».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика. Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения.
Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок.
Стихотворение с движениями «Ножка», «Гриб», «Дедушка Егор».
Раздел 5. «Яблонька».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика. Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения.
Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Зайчик». Массаж рук су
джок. Стихотворение с движениями «Яблоки», «Филин».
Раздел 6. «Как растили мы капусту».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика. Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения.
Народный хоровод «Вы умеете сажать капусту?», стихотворение «Шла собака», «На
грядке», песня «Жучка», «В огороде Заинька».
Раздел 7. «Заяц в огороде».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика. Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения.
Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья». Массаж
рук су джок, стихотворение с массажем «Дождик». Формирование словаря глаголов (лает,
мяукает, мычит, рычит и т. д. Д. и. «Узнай животное по голосу».
Раздел 8. «День рождения зайчика».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика. «Подуем на горячий чай». Формирование правильного речевого дыхания.
Дыхательные упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика
«Этот пальчик - папочка». Танец «Веселая пляска». Формирование умения называть
имена членов своей семьи.
Раздел 9. «Домик для воробья».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Птенчик». Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные

упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Царапки».
Массаж рук су джок. Стихотворение с движениями «Воробей», «Гуси», «Дом».
Раздел 10. «Домик теремок».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Ватрушки». Массаж рук су джок.
Формирование навыков согласования существительных и прилагательных в роде, числе,
падеже. Стихотворение с движениями «Дубок», «Дом». Танец «Веселая пляска»
Раздел 11. «Приближается зима».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Погреем ручки». Формирование правильного речевого дыхания.
Дыхательные упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика.
Массаж рук су джок. Формирование навыка использования предложений подлежащее +
сказуемое+ дополнение. Речевая игра «Кто как кричит?», игра «Колокольчик».
Раздел 12. «Зимовье зверей».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Рычание», «Вой». Формирование правильного речевого дыхания.
Дыхательные упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика.
Массаж рук су джок. Активизация в речи детей притяжательных местоимений (мой, моя).
Стихотворение с движениями «Стройка», «Валенки».
Раздел 13. «Мельник и медведь».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика. Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения.
Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок.
Стихотворение с движениями «Шел медведь». Формирование словаря детей по теме
«Зима». Координация речи с движением «Снежинки», «Воробей».
Раздел 14. «Медвежонок мишутка».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика. Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения.
Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок.
Формирование умения детей составлять предложения по картинке. Координация речи с
движением «Что такое зима?» Игра «Снежки», песня «Зимние забавы», ритмическая игра
«Снегирь».
Раздел 15. «Новогодняя елка».
Практика: Новогодний хоровод. Развитие артикуляционного праксиса детей.
Артикуляционная гимнастика. Формирование правильного речевого дыхания.
Дыхательные упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика.
Массаж рук су джок. Песня с движениями «Лиса по лесу ходила».
Раздел 16. «Снеговик».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика. Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения.
Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Наряжаем елку». Массаж
рук су джок. Стихотворение с движениями «Снеговик», «Елка». Игра «Снежки».
Раздел 17. «Новогодняя елка в лесу».
12

Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Наряжаем елку». Массаж рук су
джок. Координация речи с движением «Что мы делаем зимой?» Песня с движениями
«Зимние забавы», стихотворение с движениями «Лесные гости», «Снеговик», «О Деде
Морозе».
Раздел 18. «Помогите птицам».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Белка грызет орешки», «Орешек». Формирование правильного речевого
дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая
гимнастика. Массаж рук су джок. Пальчиковая гимнастика «Сколько птиц в кормушке
нашей» Игры с кинетическим песком. Песня о зиме, стихотворение с движениями
«Птичка».
Раздел 19. «Новоселье у куклы».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Хлебушек». Массаж рук су джок.
Песня с движениями «Дом», «Бобик», стихотворение с движениями «Самолет»,
«Игрушки», французский танец «Куклы».
Раздел 20. «Поезд игрушек».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. «Массаж рук су джок.
Стихотворение с движениями «Танцуй, моя кукла», песня с движениями «Барабан»,
стихотворение с движениями «Аты-баты».
Раздел 21. «Парад игрушек».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Хлебушек». Массаж рук су джок.
Песня «Молодой солдат», «Самолет». Танец с флажками.
Раздел 22. «У меня полно хлопот».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Семья», «Хозяйка». Массаж рук су
джок. Песня с движениями «Буль-буль».
Раздел 23. «Как козлик маму искал».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Стихотворение
13

с движениями «Козлята», «Козленок». Песня с массажем «Из раскрытого окошка", песня о
маме.
Раздел 24. «Паровозик из ромашково».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Семья», «Подснежник». Массаж рук
су джок.
Стихотворение с движениями «Козленок», речевая игра «Пение птиц». Песня с
движениями «Поезд». Весенний хоровод.
Раздел 25. «Зайкина шубка».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок.
Фонопедическое упражнение «Веселая песенка», песня с движениями «Поезд», речевая
игра «Пение птиц». Упражнение на развитие слухового внимания «Перепрыгни через
лужи». Весенний хоровод.
Раздел 26. «Храбрый цыпленок».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Песня о весне.
Песня с движениями «Белые гуси», «Цыплята». Речевая игра «Кто как кричит».
Раздел 27. «Мамы и малыши».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Хрюшка». Массаж рук су джок.
Фонопедическое упражнение «Весенняя песенка», песня «Петушок», «Белые гуси».
Стихотворение под музыку «Курочка».
Раздел 28. «Как петушок утро проспал».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Хрюшка». Массаж рук су джок.
Песня о весне. Стихотворение с движениями «Козленок», «Барашенька», «Конь». Игра
«Жуки». Весенний хоровод. Стихотворение под музыку «Курочка».
Раздел 29. «Прогулка в весеннем лесу».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Маленький зайчишка». Массаж рук
су джок. Песня с массажем «Из открытого окошка», стихотворение с движениями
«Солнышко». Речевая игра «Кто как кричит». Игра «Мишка, попляши».
14

Раздел 30. «Дела много у зверей».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Песня с
движениями «Солнышко», «Кастрюля-хитрюля», «Веселый танец». Формирование
умения детей употреблять сложносочиненные предложения.
Раздел 31. «Чей это домик».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Хобот». Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные
упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су
джок. Стихотворение с движениями «Улитка», песня с движениями «Синичка».
Закрепление в речи детей обобщающих слов.
Раздел 32. «Пароходик».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Песня о
пароходике. Французская народная песня «Идем гуськом»
Содержание учебного плана среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Раздел 1. «Вводное занятие».
Теория: Знакомство с понятием «Логопедическая ритмика». Правила поведения на
занятиях. Правила безопасности. Знакомство.
Раздел 2. «История о том, как Цып и Цыпа Свой дом искали».
Практика: Формирование умения выполнять простые артикуляционные движения –
«Покажи зубки», «Пощелкай зубками», «Зубки кусают верхнюю, нижнюю губку».
Чистоговорка С-Сь.
Массаж кистей рук су – джоком, стихотворение «Колючий ежик», пальчиковая
игра «Курица»
Двигательное упражнение «Мчится поезд», пальчиковая игра «Улитка», игра
«Кошка и цыплята».
Раздел 3. «Белая козочка».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Поезд».
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Игра на
внимание «Бабочка», двигательное упражнение «Мы – птички», стихотворение с
движениями «Петушок».
Раздел 4. «У кошки день рождения».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Белка показывает зубки», «Катаем орешек за щечкой». Формирование
правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие мелкой и общей
моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок.
15

Упражнение «Киска» на развитие речи и движения. Ритмическая игра «Барашек»,
скороговорка «Щенок».
Раздел 5. «Лесные звезды».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок.
Фонопедическое упражнение «Осенние листья», русская народная песня «Кукушечка»,
танец-игра «Эх, зайка!», песня об осени.
Раздел 6. «Зайка – огородник».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Чистоговорка с
движениями Д –Дь. Хоровод «Огородная -хороводная», пальчиковая игра «Сосна», песня
«Ежик и мыши с движениями».
Раздел 7. «Любимое кушанье».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Песня «Зайка»,
пальчиковая игра «Сосна», чистоговорка «Пчелы». Дыхательное упражнение «Листопад»,
упражнение на увеличение продолжительности выдоха.
Раздел 8. «Дорога на мельницу».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Листопад». Массаж рук су джок.
Песня об осени. Ритмическая игра «Воробьи и вороны», игра на внимание «На конескакуне». Чистоговорка на звук Ш.
Раздел 9. «Верные друзья».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Листопад». Массаж рук су джок.
Чистоговорка на звук Ц. Песня «Зайка», песня «Ежик и мыши» с движениями», польская
народная игра «На мельнице».
Раздел 10. «Сказка про зайцев».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук «Умывалочка».
Чистоговорка Б-Бь. Песня «Зайка», ритмическая игра «Воробьи и вороны». Польская
народная игра «На мельнице».
Раздел 11. «Круглый год».
16

Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Болтушка». Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные
упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук
«Умывалочка». Английская народная песня «Зарядка». Французская народная игра
«Ленивый мельник». Упражнение «Деревья» на напряжение и расслабление мышц.
Раздел 12. «Времена года».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Чистоговорка
Н-Нь. Упражнение «Деревья» на напряжение и расслабление мышц. Фонопедическое
упражнение «Весна».
Раздел 13. «Про Мурочку-Мурысоньку».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Русская
народная потешка «Кисонька-Мурысонька». Английская народная песня «Зарядка».
Новогодний хоровод.
Раздел 14. «Мурка в город собирается».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики «Маленькие снежинки». Пальчиковая гимнастика. Массаж рук
су джок. Стихотворение «Мурочка-Снегурочка». Песня о зиме. Чистоговорка К-Кь.
Двигательные упражнения «Дорожка».
Раздел 15. «Как Мурочка Деда Мороза будила».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Русская
народная потешка «Кисонька-Мурысонька», упражнение «Деревья», игра «Догонялки с
мишкой». Чистоговорка Р-Рь. Новогодний хоровод.
Раздел 16. «Дед Мороз».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика «Лошадка». Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные
упражнения.
Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Маленькие
снежинки». Массаж рук су джок. Д.и «Наша семья» - формировать умение детей
определять родственные связи и определять кто кому приходится (дочь, сын, внук,
племянник и т.д.) Стихотворение «Как на горке снег». Чистоговорка Ц. Фонопедическое
упражнение «Зверюшки». Двигательное упражнение «Дорожка».
Раздел 17. «Снегурочка на новогодней елке».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Упражнение на укрепление
мышц губ и формирование навыка равномерного продолжительного выдоха.
17

Формирование правильного речевого дыхания Развитие мелкой и общей моторики.
Чистоговорка К-Кь. Елочный хоровод. Стихотворение «Как на горке снег».
Раздел 18. «Волчья песня».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Пальчиковая
гимнастика «В нашей группе все друзья». Русская народная скороговорка «Наш Полкан».
Игра «Догонялки с мишкой». Русская народная песня «Курочка-рябушечка».
Раздел 19. «Петушок».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Песня «Строим
дом». Упражнение на координацию речи и движений «Хозяюшка».Упражнение на
развитие внимания «Спасатели». Чистоговорка Ч.
Раздел 20. «Лисичка со скалочкой».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Стихотворение
с движениями «Как на горке снег», песня с движениями «Строим дом», английская
детская песня-игра «Ку-ка-ре-ку!». Чистоговорка С-Сь.
Раздел 21. «Петух да Собака».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Игра
«Мышеловка». Чистоговорки Ж, Ш, Щ. Хровод «Будем маме помогать». Упражнение на
координацию речи и движений «Лиса». Песня «Строим дом».
Раздел 22. «Бременские музыканты».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Игра
«Мышеловка». Коммуникативная игра «Оладушки». Английская детская песня-игра «Кука-ре-ку!».
Раздел 23. «Возьми меня с собой».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания «Самолет». Дыхательные
упражнения. Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су
джок. Песня «Самолет». Фонепедические упражнения «Машина». Игра на развитие
внимания «Молодой солдат». Хоровод «Будем маме помогать».
Раздел 24. «А что у вас?»
18

Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания «Воздушный шар». Дыхательные
упражнения.
Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Иголка». Массаж
рук су джок.
Песня о бабушке. Игра «Мышеловка». Фонопедическое упражнение «Машина».
Раздел 25. «Вот так мастера!»
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Песня «Строим
дом». Матросский танец «Яблочко», ритмическая игра «Сапожник». Диалог «Сапожник».
Белорусская народная песня-игра «Эй, кузнец Мартынка!»
Раздел 26. «Как стать большим».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика. Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения.
Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок.
Стихотворение с движениями «Тик-Так». Песня «Часы». Диалог «Сапожник». Комплекс
общеразвивающих упражнений «Дождик». Чистоговорки В-Вь.
Раздел 27. «Даша и Маша».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Формирование правильного
речевого дыхания, упражнение «В лес». Развитие мелкой и общей моторики. Белорусская
народная песня «Эй, кузнец Мартынка!». Чистоговорки П-Пь, Д- Дь. Песня «Часы».
Раздел 28. «Горшочек каши».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Формирование правильного
речевого дыхания Развитие мелкой и общей моторики. Русская народная закличка
«Солнышко», стихотворение с движениями «Фиалка». Хоровод «Цветы». Чистоговорка
Ш.
Раздел 29. «Как Мышонок стал трудолюбивым».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Двигательное
упражнение «Побежали», «Сапожок». Ритмическая игра «Молотки». Песня «Варись,
каша!». Хороводная игра «На лесной полянке».
Раздел 30. «Сказка про Бурого Мишку и Мышку-вертушку».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Хороводная
игра «А мы по лесу гуляли». Чистоговорка Ж. Словенская народная песня «Белка пела и
плясала». Хоровод «Цветы».
Раздел 31. «Чьи это ушки?».
19

Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук су джок. Чистоговорка
Н-Нь. Песня о весне. Ритмическая игра «Молоток». Словенская народная песня «Белка
пела и плясала». Подвижная игра «Филин и мыши».
Раздел 32. «История о том, как мышата помогли Зайчику свой дом найти».
Практика: Развитие артикуляционного праксиса детей. Артикуляционная
гимнастика.
Формирование правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения. Развитие
мелкой и общей моторики. Пальчиковая гимнастика «Десять мышат». Массаж рук су
джок, «Умывалочка». Чистоговорка Ч-Ш. Стихотворение с движениями «Семейка».
Хороводная игра «А мы в лесу гуляли».

3. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Логоритмическая ритмика «Веселые нотки»
В процессе занятий обучающиеся должны овладеть следующими знаниями,
умениями и навыками:
Младшая группа (3-4 года):

знать правила техники безопасности;

выполнять отдельные ролевые действия, носящие условный характер;

участвовать в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий
(воображаемую ситуацию удерживает взрослый);

проявлять интерес к действиям других детей;

отражает собственные впечатления, представления о событиях своей жизни
в речи, составлять с помощью взрослого небольшие сообщения, короткие рассказы;

выражать интерес и проявлять внимание к различным эмоциональным
состояниям человека;

воспринимать и запоминать инструкцию из трех-четырех слов;

обладать навыком моделирования различных действий, направленных на
воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности (показ
руками, пантомимические действия на основе тактильного и зрительного обследования
предметов и их моделей);

проявлять эмоциональный отклик на различные произведения культуры и
искусства;

эмоционально положительно относиться к изобразительной деятельности, ее
процессу и результатам;

выражать свои желания средствами речевой и неречевой экспрессии;

слышать и различать простейшие музыкальные формы;

акцентировать шаг на первую долю;

прислушиваться к звучанию шумовых музыкальных инструментов;
20



узнавать и различать голоса детей, звуки различных музыкальных

инструментов;

выполнять логопедические гимнастики, пальчиковые игры;

воспроизводить простые попевки, элементы звукоподражания;

с помощью взрослого и самостоятельно выполнять музыкальноритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.
Средняя группа (4-5 лет):

знать правила техники безопасности;

выполнять взаимосвязанные ролевые действия;

вступать в ролевое взаимодействие с детьми;

заниматься продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение
некоторого времени (15–20 минут);

осуществлять «пошаговое» планирование с последующим словесным
отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода
обучения, самостоятельно;

произносить слова несложной слоговой структуры и слова со стечением
согласных;

ориентироваться в микро- и макропространстве;

отличать в движении музыкальные фразы, акценты, несложный
ритмический рисунок;

выполнять музыкально-ритмические движения;

запоминать и воспроизводить несложные скороговорки, попевки;

выполнять артикуляционные, мимические, пальчиковые гимнастики;

запоминать и воспроизводить чистоговорки;

внимательно слушать музыку, понимать и интерпретировать выразительные
средства музыки.
Способы проверки знаний
итогов реализации дополнительной

Формы подведений
образовательной
программы:

индивидуальная проверка знаний, умений, навыков при исполнении
выученных произведений.

выступление на онлайн / офлайн концерте/ открытом занятии для родителей.
4. Организационно-педагогические условия реализации дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности «Логопедическая ритмика «Веселые
нотки»
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
Помещение: для занятий по Логопедической ритмике «Веселые нотки»
используется помещение музыкально-спортивного зала площадью – 91,9 кв.м.
21

Мебель: стол для педагога, стул для педагога, стулья по возрасту детей,
демонстрационная магнитная доска или мольберт.
Техническое оснащение: электронное пианино, музыкальная колонка, ноутбук,
видео и аудиоматериалы, компакт диски с записями интерактивных игр и развивающих
занятий, принтер, бактерицидный рециркулятор.
Аудиовизуальные средства: мультимедийный комплект – проектор, экран,
ноутбук, картотеки: здоровьесберегающих упражнений, артикуляционной гимнастики,
пальчиковой гимнастики, предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим
темам; пособия для реализации здоровьесберегающих технологий: дыхательные
тренажеры, (аэробол, вертушки, трубочки, воздушные шарики и др.), пособия для
развития мелкой моторики (су – джок, ипликатор Кузнецова, пружинный массажер,
шнуровки, бусинки, мелкие игрушки, кинетический песок), индивидуальные зеркала.
Методическое и информационное обеспечение
Автор, название, год издания: учебного, учебноВид образовательного и
методического издания и (или) наименование электронного
информационного ресурса
образовательного, информационного ресурса (группы
(печатный / электронный)
электронных образовательных, информационных ресурсов)

Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика Печатный
для развития речи дошкольников. М.: Астрель. 2007. – 58 с.

Воронова А.Е. Логоритмические занятия для Печатный
детей 3-5 лет с ОНР. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 64 с.

Гавришева Л.Б., Нищева И.В. Логопедические Печатный
распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и
подвижные игры: в помощь педагогам ДОУ для детей с
речевыми нарушениями. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2019. – 32 с.

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических Печатный
занятий с детьми 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических Печатный
занятий с детьми 4-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.

Программа коррекционно – развивающей работы Печатный
для детей с общим недоразвитием речи, Нищева Н. В.;
СПБ, 2007.

Методические пособия по логоритмике М. Ю. Печатный
Картушиной, М. Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой.

Программа оздоровления детей «Зеленый огонек Печатный
здоровья» М. Ю. Картушиной;

Сакулина Т.И. Практический материал для Печатный
логоритмических занятий: учебно-методическое пособие.
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
– 64 с.

Судакова Е.А. Логоритмические музыкально- Печатный
игровые упражнения для дошкольников. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 96 с.
22

Кадровое обеспечение
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому
реализацию Программы
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование
обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой,
развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся,
воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и
принимает меры по сохранению контингента обучающихся, воспитанников в течение
срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и
методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической
целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные
занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и
психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных
информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся,
воспитанников. Участвует в разработке и реализации образовательных программ.
Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет
творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию,
формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует
разные виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их личности,
осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей.
Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе
исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет
связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные
события современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся,
воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями,
развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя
компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся,
воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии.
Организует участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в
работе педагогических, методических советов, объединений, других формах
методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в
организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или
лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей
компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во
время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение
правил охраны труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную
педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и
потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности;
23

методику поиска и поддержки одаренных детей; содержание учебной программы,
методику и организацию дополнительного образования детей по художественноэстетической деятельности; методы развития мастерства; современные педагогические
технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации
компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции,
установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их
родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики
причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии
педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми
редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами,
мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка
образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к Высшее образование или среднее профессиональное образование в
образованию
рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего
и обучению
образования
и
специальностей
среднего
профессионального
образования «Образование и педагогические науки»
или Высшее образование либо среднее профессиональное образование
в рамках иного направления подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального образования при условии
его соответствия дополнительным общеразвивающим программам,
дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и
получение при необходимости после трудоустройства дополнительного
профессионального образования по направлению подготовки
«Образование и педагогические науки»
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе в соответствии с
Федеральным законом об образовании привлекать к занятию педагогической
деятельностью по дополнительным общеобразовательным программам лиц,
обучающихся по образовательным программам высшего образования по
специальностям и направлениям подготовки, соответствующим направленности
дополнительных
общеобразовательных
программ,
и
успешно
прошедших
промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения. Соответствие
образовательной программы высшего образования направленности дополнительной
общеобразовательной программы определяется указанными организациями (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 30.09.2020 N 533)
Методические материалы
Методы организации и осуществления образовательной деятельности
Программа строится на традиционных знаниях психолого-физических
особенностей детей, в ней учитывается различия природных способностей детей и их
физические данные.
Главный принцип работы с детьми – это индивидуализация, внимательное и
доброжелательное отношение к детям.
24

Методы и приемы обучения:
Наглядные: использование предметных и сюжетных картинок, иллюстраций,
игрушек, фотографий; метод демонстрации (при выполнении артикуляционной,
пальчиковой гимнастики, при упражнениях на координацию речи с движением), просмотр
презентаций.
Словесные: слушание, пояснение, объяснения, ситуативный разговор, беседа,
рассказ, заучивание и рассказывание стихов;
Практические: игровые, упражнения, соавторство, элементы театрализации;
пальчиковая гимнастика, кинезиологические упражнения, дыхательная гимнастика, игры
с кинетическим песком, самомассаж биологически активных точек.
5. Рабочая программа педагога по реализации дополнительной общеобразовательной
программе – дополнительной общеразвивающей программе социальногуманитарной направленности «Логопедическая ритмика «Веселые нотки»
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Логопедическая ритмика «Веселые нотки»
В процессе занятий обучающиеся должны овладеть следующими знаниями,
умениями и навыками:
Младшая группа (3-4 года):

знать правила техники безопасности;

выполнять отдельные ролевые действия, носящие условный характер;

участвовать в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий
(воображаемую ситуацию удерживает взрослый);

проявлять интерес к действиям других детей;

отражает собственные впечатления, представления о событиях своей жизни
в речи, составлять с помощью взрослого небольшие сообщения, короткие рассказы;

выражать интерес и проявлять внимание к различным эмоциональным
состояниям человека;

воспринимать и запоминать инструкцию из трех-четырех слов;

обладать навыком моделирования различных действий, направленных на
воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности (показ
руками, пантомимические действия на основе тактильного и зрительного обследования
предметов и их моделей);

проявлять эмоциональный отклик на различные произведения культуры и
искусства;

эмоционально положительно относиться к изобразительной деятельности, ее
процессу и результатам;

выражать свои желания средствами речевой и неречевой экспрессии;

слышать и различать простейшие музыкальные формы;

акцентировать шаг на первую долю;
25

прислушиваться к звучанию шумовых музыкальных инструментов;

узнавать и различать голоса детей, звуки различных музыкальных
инструментов;

выполнять логопедические гимнастики, пальчиковые игры;

воспроизводить простые попевки, элементы звукоподражания;

с помощью взрослого и самостоятельно выполнять музыкальноритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.


Тематический план образовательной деятельности
в группе младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Месяц
обучения
Первый
месяц

Второй
месяц

Третий
месяц

Четвертый
месяц

Пятый
месяц

Шестой
месяц

№
Тема занятия, содержание
занятия
деятельности
1
Вводное занятие
2
Про то, как рыжий кот у бабушки
живет

Средства обучения и
воспитания

3
4
5

Кот и пес
Чудесное яблоко
Яблонька

Конспекты
логоритмических занятий с
детьми 3-4 лет. М.Ю.
Картушина.
Стр. 10-15
Стр. 15-20
Стр. 20-24
Стр. 24-27

6

Как растили капусту

Стр. 28-32

7

Заяц в огороде

Стр. 32-36

8

День рождения зайчика

Стр. 37-40

9

Домик для воробья

Стр. 40-44

10

Домик-теремок

Стр. 44-48

11

Приближается зима

Стр. 48-51

12

Зимовье зверей

Стр. 51-54

13

Мельник и Медведь

Стр. 54-58

14

Медвежонок Мишутка

Стр. 59-62

15

Новогодняя елка

Стр. 65-68

16

Снеговик

Стр. 68-70

17

Новогодняя елка в лесу

Стр. 71-74

18

Помогите птицам

Стр. 74-78

19

Новоселье у куклы

Стр. 82-86

20

Поезд игрушек

Стр. 86-90

21

Парад игрушек

Стр. 90-92

22

У меня полно хлопот

Стр. 97-100

26

Месяц
обучения

Седьмой
месяц

Восьмой
месяц

№
Тема занятия, содержание
занятия
деятельности
23
Как Козлик маму искал

Средства обучения и
воспитания
Стр. 100-104

24

Паровозик из Ромашково

Стр. 104-108

25

Зайкина шубка

Стр. 108-111

26

Храбрый цыпленок

Стр. 111-116

27

Мамы и малыши

Стр. 116-120

28

Как Петушок утро проспал

Стр. 120-123

29

Прогулка в весеннем лесу

Стр. 123-127

30

Дела много у зверей

Стр. 127-131

31

Чей это домик?

Стр. 131-134

32

Пароходик

Стр. 135-138

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы социальногуманитарной направленности «Логопедическая ритмика «Веселые нотки»
В процессе занятий обучающиеся должны овладеть следующими знаниями,
умениями и навыками:
Средняя группа (4-5 лет):

знать правила техники безопасности;

выполнять взаимосвязанные ролевые действия;

вступать в ролевое взаимодействие с детьми;

заниматься продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение
некоторого времени (15–20 минут);

осуществлять «пошаговое» планирование с последующим словесным
отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода
обучения, самостоятельно;

произносить слова несложной слоговой структуры и слова со стечением
согласных;

ориентироваться в микро- и макропространстве;

отличать в движении музыкальные фразы, акценты, несложный
ритмический рисунок;

выполнять музыкально-ритмические движения;

запоминать и воспроизводить несложные скороговорки, попевки;

выполнять артикуляционные, мимические, пальчиковые гимнастики;

запоминать и воспроизводить чистоговорки;

внимательно слушать музыку, понимать и интерпретировать выразительные
средства музыки.
27

Тематический план образовательной деятельности
в группе среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Месяц
обучения
Первый
месяц

Второй
месяц

Третий
месяц

Четвертый
месяц

Пятый
месяц

Шестой
месяц

Седьмой
месяц

Восьмой
месяц

№
занятия
1

Тема занятия, содержание
деятельности
Вводное занятие

2

История о том, как Цып и Цыпа
Свой дом искали
Белая козочка
У кошки день рождения
Лесные звезды
Зайка - огородник
Любимое кушанье
Дорога на мельницу
Верные друзья
Сказка про зайцев
Круглый год
Времена года
Про Мурочку-Мурысоньку
Мурка в город собирается
Как Мурочка Деда Мороза будила
Дед Мороз
Снегурочка на новогодней елке
Волчья песня
Петушок
Лисичка со скалочкой
Петух до Собака
Бременские музыканты
Возьми меня с собой
А что у вас?
Вот так мастера!
Как стать большим
Даша и Маша
Горшочек каши
Как Мышонок стал трудолюбивым
Сказка про Бурого Мишку и
Мышку-вертушку
Чьи это ушки?
История о том, как мышата
помогли Зайчику свой дом найти

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

28

Средства обучения и
воспитания
Конспекты логоритмических
занятий с детьми 4-5 лет.
М.Ю. Картушина, стр. 7-10
Стр. 10-14
Стр. 14-18
Стр. 18-21
Стр. 21-25
Стр. 25-28
Стр. 28-32
Стр. 32-35
Стр. 35-38
Стр. 39-42
Стр. 42-46
Стр. 46-51
Стр. 51-55
Стр. 55-59
Стр. 59-62
Стр. 63-67
Стр. 67-70
Стр. 70-73
Стр. 73-78
Стр. 78-82
Стр. 82-85
Стр. 86-89
Стр. 89-92
Стр. 93-96
Стр. 96-100
Стр. 100-103
Стр. 103-107
Стр. 107-110
Стр. 110-114
Стр. 114-116
Стр. 117-120
Стр. 121-124

6. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Итоговая аттестация по Программе «Логопедическая ритмика «Веселые нотки» не
проводится.
Предусмотрена промежуточная аттестация в конце учебного года, согласно
календарному учебному графику.
Формы промежуточных аттестаций разрабатываются и обосновываются для
определения результативности освоения программы. Призваны отражать достижения
цели и задач программы.
При проведении промежуточных аттестаций используются следующие формы и
методы: устные (опрос, беседа, педагогическое наблюдение), практические (контрольное
упражнение).
Задания для обучающихся:
Слуховое внимание:
Дифференциация звучащих игрушек (Покажи, какая игрушка звучала: бубен,
погремушка, дудочка и т.д.). Определение направления источника звука (музыкальной
игрушки) – впереди, сзади, справа, слева.
Восприятие и воспроизведение ритма:
Воспроизведение различных ритмических последовательностей за педагогом.
Ориентирование в пространстве:
Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо. Показать предметы,
которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.
Состояние общей моторики:
Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений
сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми,
определить и оценить: силу движений, точность движений, темп движений, координацию
движений, переключение от одного движения к другому.
Состояние мелкой моторики:
Синхронность движений правой и левой руки (выполнение пальчиковых
гимнастик). Игра «Ладонь, кулак, ребро». Выполнение нейрогимнастических упражнений.
Оценочные материалы
Критерий
Слуховое внимание
Восприятие и воспроизведение
ритма
Ориентирование в пространстве
Состояние общей моторики
Состояние мелкой моторики

Высокий

Средний

Низкий

7. Список литературы
1.
Анищенкова Е.С. Артикуляционная
дошкольников. М.: Астрель. 2007. – 58 с.
29

гимнастика

для

развития

речи

2.
Воронова А.Е. Логоритмические занятия для детей 3-5 лет с ОНР. – М.: ТЦ
Сфера, 2019. – 64 с.
3.
Гавришева Л.Б., Нищева И.В. Логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика и подвижные игры: в помощь педагогам ДОУ для детей с
речевыми нарушениями. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 32 с.
4.
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет. –
М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.
5.
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет. –
М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.
6.
Программа коррекционно – развивающей работы для детей с общим
недоразвитием речи, Нищева Н. В.; СПБ, 2007.
7.
Методические пособия по логоритмике М. Ю. Картушиной, М. Ю.
Гоголевой, Е. В. Кузнецовой.
8.
Программа оздоровления детей «Зеленый огонек здоровья» М. Ю.
Картушиной;
9.
Сакулина Т.И. Практический материал для логоритмических занятий:
учебно-методическое пособие. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
– 64 с.
10.
Судакова Е.А. Логоритмические музыкально-игровые упражнения для
дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 96 с.

30