1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о формах, периодичности и порядке проведении педагогической
диагностики достижения воспитанниками БМАДОУ «Детский сад № 48 «Росток»
планируемых результатов освоения образовательной программы (далее – Положение)
разработано на основании:
 Конвенции о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990);
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
 приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
 приказа Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
 приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
 основной общеобразовательной программы - образовательной программы
дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад № 48 «Росток»;
 Уставом БМАДОУ «Детский сад № 48 «Росток» (далее – образовательная
организация).
1.2. К компетенции образовательной организации относится организация педагогической
диагностики воспитанников, выбор форм и методов проведения в соответствии с
требованиями ФГОС ДО, ФОП ДО.
1.3. Педагогическая диагностика представляет собой систематический сбор, анализ и
хранение данных об индивидуальном развитии воспитанников образовательной
организации, что обеспечивает своевременную корректировку образовательного процесса.
1.4. Педагогическая диагностика достижений воспитанниками образовательной
организации планируемых результатов освоения основной общеобразовательной
программы - образовательной программы дошкольного образования БМАДОУ «Детский
сад № 48 «Росток» (далее – педагогическая диагностика) направлена на изучение
деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
1.5. В рамках педагогической диагностики педагоги образовательной организации
проводят оценку индивидуального развития детей и анализируют освоение ими содержания
пяти образовательных областей:
 физическое развитие;
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие.
1.6. Проведение педагогической диагностики воспитанников образовательной организации
не требует согласия их родителей (законных представителей).
1.7. Специалисты образовательной организации (педагог-психолог, учитель-логопед)
проводят психологическую и логопедическую диагностики развития детей только с
письменного согласия их родителей (законных представителей).

1.9. Результаты психологической и логопедической диагностики специалисты
образовательной организации используют для решения задач психолого-педагогического
сопровождения и оказания адресной помощи воспитанникам.
2. Основные цели, задачи и принципы педагогической диагностики
2.1. Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей
дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических
действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
2.2. Задачи:
 выявить особенности и динамику индивидуального возрастного развития каждого
ребенка;
 составить на основе результатов диагностики индивидуальные образовательные
маршруты освоения ОП ДО;
 скорректировать планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности, совершенствовать РППС;
 оптимизировать работу с группой детей.
2.3. Принципы педагогической диагностики:
 принцип последовательности и преемственности – на начальном этапе освоения
детьми образовательной программы, а также при переходе их в следующую
возрастную группу педагоги применяют критерии и методы педагогической
диагностики с учетом возраста детей, усложнения образовательных задач и
содержания образовательной деятельности;
 принцип доступности – результаты педагогической диагностики доступны
родителям (законным представителям) воспитанников и педагогам, которые
непосредственно с ними работают, используются только в обобщенном виде и не
подлежат внешнему контролю;
 принцип этичности – педагоги проводят педагогическую диагностику с
соблюдением этических норм и правил;
 принцип оптимальности – педагоги организуют педагогическую диагностику без
нарушения режима пребывания воспитанников в образовательной организации и
минимальными усилиями получают достаточное количество диагностической
информации;
 принцип системности и непрерывности – педагогическая диагностика проводится в
установленные сроки на протяжении всего периода пребывания детей в
образовательной организации;
 принцип динамичности – диагностический инструментарий, который применяют
педагоги, позволяет в установленные сроки провести педагогическую диагностику.
3. Организация проведения педагогической диагностики
3.1. В образовательной организации педагогическая диагностика осуществляется в
соответствии с методическим пособием «Педагогическая диагностика к комплексной
программе дошкольного образования «Мир открытий».
3.2. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах и
проводиться два раза в год:
- на начальном этапе (в сентябре) освоения ребенком образовательной программы в
зависимости от времени его поступления в дошкольную группу;

- завершающем этапе (в мае) освоения программы его возрастной группой. При
проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребенка в группе.
3.3. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
анализом продуктов детской деятельности (рисунков, работ по аппликации, фотографий
работ по лепке, построек, поделок и другого).
3.4. Распределение функций при проведении педагогической диагностики воспитанников
образовательной организации:
 старший воспитатель обеспечивает условия для проведения объективной оценки
индивидуального развития детей: консультирует педагогов, которые испытывают
сложности в проведении педагогической диагностики и анализе ее результатов;
 специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре)
проводят педагогическую диагностику по своему направлению развития
воспитанников, педагог-психолог – психологическую диагностику при
необходимости; анализируют результаты диагностики и определяют задачи работы
с детьми, в том числе индивидуальной, коррекционной, учитель-логопед –
логопедическую диагностику, по результатам которой формируются список
воспитанников логопедического сопровождения;
 воспитатели проводят оценку индивидуального развития детей в своих возрастных
группах, анализируют результаты педагогической диагностики и определяют задачи
работы с детьми, в том числе индивидуальной.
3.6. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют
образовательную деятельность с детьми каждой возрастной группы и планируют
индивидуальную траекторию развития по образовательным областям обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.7. В конце учебного года проводится завершающая педагогическая диагностика,
сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года с целью определить
эффективность педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики
с учетом выявленных проблем проводится проектирование педагогического процесса на
новый учебный год, а также организация методической работы с педагогами.
3.8. Результаты педагогической диагностики заносятся в индивидуальные карты
наблюдения.
4. Ответственность работников, осуществляющих педагогическую диагностику
4.1. Педагоги образовательной организации несут ответственность:
 за тактичное отношение к каждому ребенку во время проведения диагностических
мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
 ознакомление с итогами обследования воспитанников соответствующих
должностных лиц (в рамках их должностных полномочий);
 соблюдение конфиденциальности;
 качество проведения обследования воспитанников;
 доказательность выводов по итогам диагностики воспитанников.

5. Контроль
5.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития
воспитанников ДОО осуществляет старший воспитатель посредством:
 ежедневного текущего контроля;
 тематического контроля;
 оперативного контроля.
5.2. В рамках контроля старший воспитатель организует посещение групп и анализ
образовательной деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов с
педагогами.

Принято с учетом мнения Совета родителей
Протокол от 30.08.2024г. № 1